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              注重和諧教學
              作者:中央教育科學研究所研究員 趙學漱   發布日期:2014-10-27 10:30:04   閱讀數:5810

                  在美國和英國的小學教學中很注重和諧教學.和諧教學是在教學中建構和諧的學習和教學.以學習者為中心的教學模式的思想淵源始于盧梭,經過十九世紀末﹑二十世紀初歐洲“新教育”運動的發展,在美國教育教學中也得到發展,創設和諧的學習環境和人際關系,創造真善美的氣氛,使學生在自然和諧融洽完美的境界中成長,使學生素質得到全面和諧發展.

                   美國依據杜威的教育理論,學校從課堂教學出發,確立了“ 和諧教學的課堂模式 ”.即“ 情境導入,激趣設疑 ;自主探疑,重點析疑 ;操作實踐 ,指導交流 ; 激勵評價 ,鞏固應用  ”。四個環節,相互聯系,相互依存,相互滲透。


              情境導入,激趣設疑
                  實踐證明,學生以什么樣的學習心態進入學習活動,對教學的效果有著很 重要的影響。美國學校的和諧教學對情景的設立很重視。要求教師根據學科及課時特點,通過教學環境的布置:實物、圖片、音樂、影視、語言等多種途徑創設和諧的教學情境,激發學生學習興趣,使學生盡快以積極的態度去自主探索新知識。在此基礎上,通過師生設疑點明目標,導入新授。這樣,學生既能很快進入認知活動的“活躍 ”狀態,又能將寬松愉悅的心境保持于整個教學過程中。


              自主探疑, 重點析疑
                  這是和諧教學過程中的核心環節。實踐表明,純認知的教師單方面授教,不利于發掘小學生理性加工的潛能,甚至會因枯燥、艱澀而使學生產生畏難和厭學情緒。因此,和諧教學突出強調“在情趣因素的交融中教與學”。具體說來,就是在教學過程中一方面注重學生學習方法的指導和學習能力的培養,在認知方面著力于幫助學生在自學、會學、善學上下功夫,以利于讓學生通過自己的收集資料、討論、交流真正體會到學習本身的樂趣。另一方面要求教師充分發揮主導作用,對學生的探疑進行分析點撥,啟發其進一步思考,引導學生在對教材進行理性加工時發掘其中的情感因素。從而進一步加深學生對教學材料的理性認識,提高認知的積極性,并逐漸進入情知互促的更深意境,從而達到教與學雙邊活動的和諧。


              操作實踐 ,指導交流
                  在和諧教學過程中訓練學生操作實踐,不僅有益于激發學習興趣、促進對知識技能的理解與掌握,更重要的是從解決實際問題的實踐中,能使小學生懂得方法、策略的運用,培養起獨立思考、動手動腦的良好學習習慣。比如,指導學生觀察過程變成一種生成活動。觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺活動。這一主動的知覺過程,伴隨著積極的思維活動。和諧教學中指導學生學會觀察,很重要的是使學生養成具有調動自己有關感官和思維,能全神貫注地感受、領會動作示范的習慣,使觀察過程成為正確動作表象的形成過程。
                  在和諧教學實踐中,指導學生進行交流,共同分享各自的體驗,不僅提高課堂教學和學習效率,而且體現了合作教學,建立民主、平等、和諧的師生和學生關系。


              評價激勵,鞏固應用
                  在和諧教學中,學生的認知、能力、情感等收獲如何,還需進行檢驗、評價,這是教學過程的一個有機組成部分。這一環節的主要目的是讓學生在檢驗、評價認知成果的同時獲得情感上的激勵。由于學生思維、經驗等多方面的因素,對教學中的疑問并非人人都能得到圓滿的答案。這就需要集中精力重點析疑,而析疑的過程實際也是評價的過程。評價的主體應該是多元的,既有教師對學生的評價,也有學生對學生的評價。尤其是直接讓學生參與評價,更可以給學生以更多的自主感,也有利于學生在評價中學習,在學習中評價,真正成為學習的主人。心理學告訴我們,同樣的學習狀況,教師是從積極方面給予肯定、鼓勵,還是從消極方面進行挑剔、責備;同學是從正面給以支鼓勵性評持、贊揚,還是從反面進行嫉妒、嘲諷,對學生會產生巨大的情感反差。和諧教學倡導評價要幫助學生樹立自信心、勝任感,產生良好的自我形象,從而融洽師生之間、學生之間的情感,濃化集體的和諧氣氛。
               
                  在檢驗評價之后, 還要通過鞏固、應用與拓展、延伸的方法讓學生學得更扎實、更廣博、更靈活、更創新。這里的“拓展”是指在單位教學內容的基礎上,適當融入一些與之密切聯系,有利于夯實基礎、開闊視野的內容,使學生在鞏固中拓展,在拓展中進一步鞏固。這一環節要進一步培養學生的認知、情感、智能、個性,最終達到學生發展目標的和諧。
              和諧教學的強大生命力就在于能使教和學達到自然融洽統一和諧。只有和諧才能發展、體現了當前教學改革發展的趨勢。

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