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              快樂發明四步曲 ——上海市嘉定區南翔小學科技創新教育活動方案
              作者:鐘光翔   發布日期:2014-10-28 13:01:57   閱讀數:6949

              一、活動背景

              創新能力、創新精神越來越廣泛和深刻地影響著人們的成長與發展,一方面學生有著潛在的創新意識和創新能力,但另一方面很多學生的創造力、想象力沒有機會得到充分挖掘、發揮和體現,很多人不愿也不敢創新。在創新活動中,他們剛開始往往會感到很“痛苦”,也就是想不出來“做什么”、“怎么做”。但事實上發明是無止境的,而我們要做的就是要把“痛苦”變成快樂,形成快樂發明的氛圍,讓學生在活動中提升創造能力。


              二、活動目標

              1、經歷快樂發明的四個過程,通過游戲、表演、演講等有趣的形式,學方法、長知識,體驗發明和創新過程的樂趣,依托學校提供的自我表現平臺,獲取成功體驗的機會,感悟快樂發明。

              2、通過活動發展批判性思維和解決問題的能力,理解并初步學習一些創造發明的基本方法和技巧,通過親身經歷,培養并發展對創造發明的興趣、正確的思維方式和實事求是的科學態度。

               

              三、活動對象

              小學高年級學生。

               

              四、方案的實施條件

              南翔小學是“全國科學教育實驗基地”、“上海市科技教育特色示范學校”、“上海市創造發明重點學校”、“上海市知識產權示范學校”、“上海市科普促進會團體會員”,十分重視科技教育和創新教育,開展本活動有著堅實的基礎。

              學校堅持開展創造發明活動,促進了學生、教師、學校的發展。創造發明活動從課外興趣小組,發展到進入課堂教學,進而成為學校文化。本活動通過豐富多彩的活動內容來系統培養學生的創新能力,并注重了學生的創新性和發展性。

              活動組織老師有豐富的教學經驗和工作基礎,具備較高實踐能力、設計組織活動才能,具有較強的“創新”能力和“創新”觀念。學校也十分重視科技教育和創新教育,支持教師開展創新教育活動,在時間、場地、經費上能給與保證。

               

              五、活動內容與實施方法

              第一步:激趣

              活動目標:通過故事、展示、表演等活潑的形式展示以往的案例、有趣的故事,特別是本校學生的發明故事和案例,讓學生走近發明,感悟到發明就在身邊,欣賞、了解小伙伴發明的過程,在輕松、活潑的過程中系統地學習一些創造發明的方法、技法,從而激發學生快快樂樂參與發明創新活動的興趣。

              活動形式與內容:

              1、身邊的發明:學生作品故事匯。

              老師選擇本校學生以往的發明故事和案例,以錄像故事等形式向參加活動的學生進行展示,讓學生走近發明,感悟到發明就在身邊。

              2、大開眼界:發明故事大講壇。

              各探究小組通過查閱圖書或上網收集有關發明故事和有趣的案例,以大講壇的形式,自己交流、表演收集到的發明故事和有趣的案例。

              3、小品表演:我的發明故事。(可以學生個人或者幾個小伙伴一起表演)

              已有成功作品的學生,把自己的發明作品和發明過程,以及用到的發明方法、技法,以小品的形式在學校“翔星小舞臺”向參加活動的同學進行表演和介紹,讓他們在欣賞過程中系統地學習一些創造發明的方法、技法,從而進一步激發發明的欲望。

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              4、初試身手:我也會。

              在此氛圍中,老師在舞臺上當場掛出需要解決的一些問題,向參加活動的學生征集解決問題的方法,學生通過認領題目,研討、交流、討論和嘗試,可以當場或者延后發布自己想出的解決問題的方法。

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              第二步:學習

              活動目標:在老師有意識的選擇下,以快樂有趣的形式對一些現有作品進行解剖,分析其運用的方法和技法,以及科學原理、優點等,在快樂中感悟發明的方法和技法,提高分析和創新能力。

              活動形式與內容:

              1、作品顯微鏡:解剖與分析。

              通過分解實物、動畫展開等形式解剖、分析一些有代表性的作品,形象地展示其運用的方法和技法,以及科學原理、優點等,學生輕松地學習一些創造發明的方法、技法,感悟發明。

              學習單舉例

              (1)缺點列舉法 

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              (2)組合發明法

              想一想:這些東西是由哪些物體組合起來的?給我們帶來了哪些方便?

              會叫的水壺=(        )+(         )

              帶有花邊的剪刀=(        )+(         )

              帶有太陽鏡的近視眼鏡=(        )+(         ) 

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              (3)創新改變發明法 

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              (4)聯想發明法

              聯想隨時隨地可能在人們的頭腦里產生,請看下面的例子:

              blob.png

               和同伴相互交流一下,從下面的事物中聯想到了什么?比一比誰最有創意

                    blob.png

              (5)仿生發明法 

               blob.png

              (6)逆向思維發明法 

              blob.png 

              2、作品評估:分析報告。

              老師展示同一件作品,學生各自或小組獨立進行分析,并且寫出分析報告,完成后一起進行交流,老師進行點評,以此進一步理解什么是發明和創新?讓學生能夠用評判學生發明創造的三自要求去評價:科學性、創新性、實用性。

              blob.png

              第三步:實踐

              活動目標:學生根據學到的知識,開展發明設計活動。在此基礎上,選擇部分設計作品進行分析、評價、問辯,以新穎活潑的形式讓大家和小作者一起交流,從而再次碰撞出智慧的火花。在這里不單單是點對點的匯報,而是思維的交流與碰撞,使發明創新活動充滿快樂和活力。

              活動形式與內容:

              1、創意無限:我們的設計。

              各小組或個人根據布置的同一個設計主題,依據已經學到的一些方法與技巧,開展創意設計活動。

               活動舉例:

              ★佳作欣賞:

              blob.png以下是我們學校的一位學生,根據“希望點列舉法”發明的作品,看一看,想一想:他的發明思考過程。一個學生在學校用拖把拖地時發現,由于人小擠拖把不容易,不但擠不干水,而且弄得地面都有水,他希望能有一種簡易、方便的工具就好了。于是他進行了研究,終于發明了運用杠桿原理,用腳踩的方法擠干拖把的“簡易拖把擠干器”,解決了這一問題。

              ★初試身手:

              1、我們家里都有許多鞋子,我們的鞋子有哪些可以改變的地方?你希望的鞋子應該是怎樣的?把你的希望點列在下面。

                                                                                                                                                             

                                                                                                                                                             

              2請你設計一雙你心目中的鞋子,你可以用圖來畫出你的發明,并加以說明。

               blob.png

              ★創意無限:

              傘,能遮陽擋雨,是我們生活中的必備用具。從古到今,它在人們的希望中不斷演化,日臻完美。那么現在的傘是不是很完美了呢?……

              請運用列舉法將對傘的希望一一列舉出來,然后進行分析,提出一個有意義的、可行的發明方案。

               

              2、新品發布會:推介表演。

              各小組或個人事先設計自己作品的推介廣告,在學校翔星小舞臺集中進行介紹、展示、推介活動,并且向全校其他所有學生開放,歡迎大家參加。

              推介形式可以是錄像、PPT、海報、表演、游戲、魔術等。

               

              活動一般流程:

              (1)請你向同伴介紹、展示自己的創新作品,和大家一起分享。

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              (2)聽了同伴的介紹,你有什么想法或建議,趕快和大家一起評頭論足,相互交流。

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              3、創意碰碰響:交流與問辯。

              所有在臺下的學生或老師對每一個廣告推介作品進行評頭論足,對同一主題下的不同設計進行分析比較,對作品的不同觀點也可以雙方進行辯論。活動結束時設計者作最后的陳述。

              活動過程:

              可以挑選幾個同學或者由老師組成評委和主持人。

              (1)首先由一個小組介紹他們的創新設計,主要內容是:解決什么問題、具有的功能、結構圖。

              (2)然后其他小組在主持人的允許下,開始評頭論足。一個設計項目最多只接受三次提問,這三個提問必須由不同的小組提出,既針對一個項目,一個隊只能提一個問題,但可以追問。

              (3)被提問的小組必須回答問題。

              (4)各小組根據上述討論,完善自己的發明設計,然后作最后的陳述。

              評價標準:

              (1)創新設計的創造性、新穎性:1~20分。

              (2)創新設計的表述(是否清晰明了): 1~10分。

              (3)提問的質量(提問是否擊中要害,或提出的改良意見是否很有新意或有效。提問詞是否清晰明了、簡練而一針見血):每次1~5分。

              (4)回答問題的質量(回答提問是否切題,是否較準確地解答了問題,回答問題時體現出的機智與幽默):每次1~5分。

              (5)最后的陳述:有改變得5分,有所完善得1~10分。

               

              第四步:創新舞臺

              活動目標:學生通過前面的活動,修改自己的發明設計后,自己或者和合作伙伴逐步完成自己的創新作品,并且在展示活動中進行推介,同時開展多項評選活動,在快樂中參與,在快樂中提高。

              活動形式與內容:

              1、志同道合:招募小伙伴。

              各探究小組或個人通過前面的活動,對自己的創新成果進行完善,在此過程中開展一次招募小伙伴活動,需要招募合作伙伴的設計者自己設計并在小舞臺展示招募海報,招募對象不限于參加活動的同學,可以面向全校學生。

              2、巧手制作:設計變樣品。

              設計者和小伙伴一起把小發明的設想和圖紙通過動手操作成為創造發明的作品,使小發明課題目標成為現實。制作過程中采取精益求精、刪繁就簡的原則,達到合理實用、工藝精巧、造型美觀的效果。

               

              老師指導要點:

              制作樣品是把小發明的設想和圖紙通過動手操作成為創造發明的作品,使小發明課題目標成為現實。

              制作過程是一個再創造的過程,在制作過程的每一個環節都會遇到一定的困難和失敗,不僅需要有一定的意志、毅力和信心,而且還需要發揮創造力和應用發明技法,去克服困難,解決問題。制作的一般步驟如下。

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              3、獻寶盛會:展示與評選活動

              各發明作品實物在活動場地統一擺攤展示,全校學生進行參觀和投票,所有現場觀眾都有投票權,根據得票評出:“創新小達人”、“我最感興趣的作品”、“最有創意的作品”。

               

              通過以上四步,這次實踐活動到此劃上了一個完美的句號,但是可以肯定的是,這不是結束,而是一個新的開始,因為在快樂參與的過程中,發明創新已經深入學生的日常生活中,已經變得并不困難了……

               

              六、老師主要引導策略:

              1、要動悟結合,每一次活動都需要建立在學生的思考上,并將他們的思考化為行動,每一次活動既是對學生思維能力的培養,也是對其實踐能力的鍛煉。

              2、要以學生為本,學生是實現活動目標的主體,是開展活動的主體,教師是活動的組織者、引導者和協作者。

              3、活動目標的設計要根據內容和學生的特點,結合學生的實際,使活動目標便于操作,又具有實效性,要讓學生感到有興趣、有意義,使學生通過努力可以完成。

              4、活動的設計要面向全體學生,要有利于促進學生的全面發展,要從學生的認知、情感、態度、價值觀等原有基礎出發,能夠使每一個學生在原有基礎上得到充分而自由的發展。

              5、活動設計還應具有激勵性,要充分估計學生完成任務的可能性,盡可能使學生產生成就感,從而促進其自身的發展,起到激勵學生的作用。

              6、要注重學生合作技巧、合作意識的培養。讓活動過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程,成為師生間、學生間情感交流的人際交往過程,使每個學生的思維在學習過程中都能被激活,確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮,促進學生獲得與他人合作的能力。

               

              七、預期成果與呈現方式

              1、本次科技實踐活動在學生快樂參與中提高觀察力、動手能力,增強學生的探究和創新意識,提高學生參與發明活動的樂趣。

              2、通過參與活動,學生發明創新的積極性會大大提高,創新成果也會越來越多。在這充滿希望、充滿遐想的創新活動中,學生在快樂中參與,在參與中發展,學生在活動的過程中獲得體驗,品味到成功的喜悅,發展了個性和興趣愛好,把以往“過程是‘痛苦’的,結果是快樂的”,變成“過程是快樂的,結果是幸福的”。

              3、以多種形式展示成果:

              活動結束后,將活動成果以照片、實物、錄像、展板、數字故事等形式進行展示,以吸引更多的學生來關注和參與活動,形成創新的氛圍。

              (1)活動過程照片、錄像等過程展示。

              (2)活動作品展示。包括設計方案和樣品展示等。

              (3)“創新小達人”等項目的評選。

              對于一些富有創新思維、具備鉆研精神的優秀學生,可以進行長期的跟蹤培養,包括推薦進入學校科技創新社團、市青少年科學社和參加各種科技比賽。

               

              八、活動評價方式與標準

              評價方式:

              1、評價原則。

              (1)根據每次活動內容的特點設置相對應的評價標準。

              (2)采用多元化的評價,對學生活動過程中的表現,及其活動成果作出相應的評價。

              (3)遵循連續性原則,通過活動過程中連續不斷地實施學習評價獲得信息,并及時反饋。

              2、評價實施主體和方式。

              (1)評價實施主體:主要是學生自評與互評。

              (2)評價實施方式分為過程評價和成果評價兩個方面。

              過程評價:過程評價可以從學生在活動過程中逐漸形成的初步的問題發現能力、問題探究能力以及創新精神的發展,團隊精神與合作意識的培養等幾方面進行。事先準備活動過程手冊:學生把每一次活動的內容,活動后的感受、收獲、困難、建議和創新想法記錄在手冊上,教師可以在活動過程中進行即時評價。

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              成果評價:對學生學習過程中創新精神的發展,團隊精神與合作意識的培養,與他人交往和經驗共享的社會情緒能力,以及言談、舉止等幾方面進行評價。以及對獲得的成果進行評價,如查找的資料、準備的材料、設計方案、發明作品等要素,讓學生看到自己成長的足跡,激發學生參與的熱情,調動學生參與創造發明活動的積極性。

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