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              走進江灣生態走廊、體驗多彩生態魅力 ——楊浦區中小學生生物多樣性調查系列活動方案
              作者:秦蓉   發布日期:2014-10-28 09:08:03   閱讀數:7491

              一、活動背景

              1、  國際背景

              “Bioblitz”一詞意為生物多樣性闖關暨普查活動,由美國國家公園管理局的自然科學工作者蘇珊·魯迪所創,并在世界各國流行起來。“Bioblitz”要求在規定的場所、規定的時間內調查生物多樣性,生物多樣性調查科普活動的重要一環就是由科學家帶領學生,進行地毯式的搜索,盡可能的找出最多數的生物種類,并記錄下來發現的物種與數量。這對學生中生物愛好者而言,是有趣且稀奇的體驗。它具有在某一地區建立生物多樣性和普及科學的雙重目的。

              2、國內背景

              生態文明作為一種文化倫理形態來講,教育便成為維護和促進生態文明建設與發展最為關鍵的要素之一。在國外生物多樣性調查活動已經成為一種普及科學知識,然而在我國,這一形式的活動還未能全面展開。

              3、區域背景

              “自然缺失癥”是指兒童在大自然中度過的時間越來越少,從而導致了一系列行為和心理上的問題。新江灣生態走廊是楊浦區最后的生態寶地, 新江灣城生態走廊經過規劃建設后,在原始生態走廊的基礎上增加了防護設施及人行走道,對于中小學生而言,比起直接的野外觀察場地要安全可靠。

              新江灣城內的這些生態原貌經過多年的充分保護和發展,兼有動植物保護、水土涵養、生態環保教育用途。楊浦區教育局非常重視我區的生物多樣性調查活動,已經籌備在建濕地圖書館與濕地實驗室,為活動展開提供了很大的幫助。


              二、活動目標

              本活動的設計就是想利用起楊浦區這塊具有完備和豐富的資源的寶地,創造性構筑一個厚實的,富有個性的濕地文化平臺。在這一平臺上,創造了很多社會實踐和科學實踐活動機會,使學生有目的、有計劃地接觸社會、接觸環境、接觸生物多樣性,培養學生創新意識和科學實踐能力。從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,針對不同年齡段學生的特點,設計目標如表所示。

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              三、活動對象和時間

              活動對象:全區生物及環境愛好者,生物社團成員等

              活動時間:3-次年1

               

              四、活動計劃

                     本次活動共分為春之萌芽、夏之繁茂、秋之碩果和冬之收獲四個階段。每個階段都有自己明確的活動中心與目標,相互聯系層層遞進。

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              五、前期準備

              1. 聯系高校、野生動物保護學會、植物學會、動物學會、昆蟲學會、野鳥會等相關專家形成活動專家團隊。

              2. 依靠楊浦區教育局力量,已經有在建的“濕地實驗室”,配備常用的實驗臺、解剖鏡、顯微鏡、標本制作工具等等。

              3. 依靠楊浦區教育局力量,準備籌建“濕地圖書館”,并配備相關濕地的書籍,以及常見動物、植物、昆蟲、鳥類、水生動植物等鑒定圖冊、資料。

              4. 組織發動:

              1. 利用少科站網站宣傳活動,召集生物調查愛好者和社團學生共同參與。

              2. 各學校科技負責教師及生物環境社團負責教師推薦生物調查愛好者參與,2月底前將報名信息提交至 楊浦少科站,每校/社團學生總數不超過10人。

              3. 3月初少科站發放相關普及資料,例如上海常見植物、昆蟲識別,新江灣生態走廊常見生物等(詳見附件一:2013年新江灣城生態走廊常見物種),由報名的科技教師或社團負責教師領取。

               

              六、活動過程

              春之萌芽:在本階段中,主要發動和召集生物愛好者的參與,普及一些基本調查及觀察常識,開展教師教研活動,為后階段的調查帶隊工作提供基礎。在此基礎上,開展學生攝影、繪畫活動,了解新江灣城生態走廊的特點。

              夏之繁茂:在本階段中,主要由專家帶領學生進行調查活動及部分小學生的親子調查活動組成。同時借助濕地實驗室開展標本制作,讓學生進一步了解生命,了解自然。其次是主要面向我區生物社團的調查,可以進行不定時分多次的活動。

              秋之碩果:在本階段中,并且通過舉辦座談會,交流調查活動的經驗,互幫互助,推選有能力也有熱情的學生代表成為志愿者。同時進行生態走廊生物多樣性調查活動成果的展示和評價,分為生態走廊生物攝影及繪畫評選、生態走廊生物標本制作評選。

              冬之收獲:在本階段中,進行生態走廊生物多樣性調查記錄評選及生態走廊活動感受體會等評選。同時通過資料的匯總與分析編制詳細的生物多樣性物種記錄冊,為下一屆啟動打下基礎。

              第一階段:春之萌芽

              () 生態初識——我與自然交朋友

              這一部分活動是以宣傳發動為目標,通過區少科站網站宣傳,接受我區對生態走廊生物考察有興趣的學生的報名,發放相關資料及專題講座,讓師生了解一些常見的植物、昆蟲以及野外考察的注意點,為活動的順利開展打下基礎。

              1、活動時間:2月-3月

              2、活動對象:全區中小學生

              3、活動地點:濕地圖書館及江灣生態走廊

              4、活動過程:

               (1) 3月初開展專題講座(45分鐘):在濕地圖書館中,由相關專家為師生作主題報告。介紹生物多樣性調查常用方法及生態走廊生態系統、生態走廊常見生物等,學生可自由閱覽資料和圖譜。

              (2) 3月初組織實地考察活動(2小時)。由相關專家帶領教師去新江灣城生態走廊考察,了解生態走廊常見生物。

              (3) 傾聽自然之聲:3月初由感興趣的負責教師帶領學生進入生態走廊(住家住離生態走廊稍近),選在晴朗的清晨,閉上眼睛傾聽清晨的鳥叫蟲鳴。

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              () 生物萬象——生物攝影與自然筆記

              為了鼓勵學生親近自然,激發他們探索自然的興趣,在這個春暖花開的季節我們想通過這個活動引導他們用繪畫和攝影的形式,近距離地觀察、描繪、記錄各種動植物,可以同時附上感悟和收獲,讓學生熟悉濕地的各種生物。

              1、活動時間:3月

              2、活動對象:已報名參加活動的教師和學生

              3、活動地點:江灣生態走廊

              4、活動過程:

              (1) 根據報名情況和天氣狀況,分批次組織學生去生態走廊進行攝影和繪畫。

              (2) 活動開展前,由組織教師進行自然筆記及生物攝影培訓

              (3) 學生自帶照相機及畫筆等工具自由開展攝影繪畫活動。

              (4) 活動后,由學校負責老師收集作品,將照片的電子稿及說明發動到指定郵箱(每張照片不大于5M),繪畫作品收集后上交區少科站。

                 

              第二階段:夏之繁茂

               () 生態探索——集中調查與親子活動

              這一部分的活動是在引薦BioBlitz活動精神的基礎上增加了一些學生的實踐板塊。BioBlitz最重要的精神就是由科學家帶領一般民眾,在都市公園或自然野地中進行地毯式的搜索,并記錄下來發現的物種與數量。它具有在某一地區建立生物多樣性和普及科學的雙重目的。

              1、活動時間:5月中下旬(晴好的周末)整天,學生可以選擇其中半天活動。

              2、活動形式:生物多樣性調查、親子活動等多種形式展開。

              3、活動地點:楊浦區新江灣城生態走廊

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               4、活動過程:

              (1)活動前期準備:5月上旬區少科站進一步與學校和社團負責教師確認活動參加人數,進行活動安排。中學組每位領隊教師可帶6位以下的學生,小學組每位領隊教師可帶4位以下的學生。學校或社團可由多位領帶老師組成不同小組。具體確認反饋表如下:


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              (2)活動開展前由帶隊教師開展安全教育。

              (3)活動當天流程:請見下表,活動記錄手冊詳見附件二。

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              (4)生物多樣性調查活動識別過程方法注意事項:

              • 鳥類識別方法:利用“華師大校園常見鳥類名錄”做參考,用望遠鏡觀察尋找或用相機拍照等方法來確定鳥的名稱,也可找鳥類專家團的成員進行咨詢。

              •  昆蟲識別方法:利用捕蟲網、鏟子等工具,把不認識的蟲子捉入自帶的瓶內,讓專家鑒定,活動后再放回生態走廊內。

              • 植物辨識方法:對于不認識的植物可利用相機拍攝或摘取具有代表性的部位拿給專家鑒定。

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              () 自然之美——生物標本與葉貼畫制作

              為了讓學生更了解生態走廊生物的形態結構,同時為濕地實驗室累積一定的標本素材,以便日后的重新觀察與研究,這是這一部分活動的目的所在。通過教師的指導和帶領,讓學生學會簡易植物標本和部分昆蟲標本的制作。

              1、活動時間:集中調查當天下午或集中調查后另選時間

              2、活動對象:已報名參加活動的教師和學生

              3、活動地點:江灣生態走廊及濕地實驗室

              4、活動過程:

               (1) 在實驗室中,分板塊對學生進行指導(植物、昆蟲、葉貼畫)。

               (2) 中學生在帶隊教師的帶領下進行植物或昆蟲樣品采集(以生態走廊中植物為主)。小學生在教師的帶領下采集植物葉片(以掉在地上的葉片為主)。

               (3) 中學生制作生物標本,小學生制作葉貼畫并塑封。

               (4) 活動后,由學校負責老師收集作品,10月中旬前將作品上交區少科站。

               

              () 生態拓展——社團生態探究活動

              這一部分的活動是生物多樣性考察活動中集中調查這一環節的延伸。由于區域的生物多樣性是指在一定時間和一定地區所有生物物種及其遺傳變異和生態系統的復雜性總稱,所以通過分散調查可以讓學生更自主、更深入的開展探究活動,同時也可以靈活地開展社團自定的主題活動,例如不同季節的鳥類觀察、不同季節的昆蟲觀察、人類活動對濕地河道水生動植物多樣性影響等等。

              1、活動時間:8月-10月,自選時段開展調查活動

              2、活動對象:中小學生物與環境社團

              3、活動地點:新江灣城生態走廊

              4、活動過程:

                   (1) 負責教師可自行安排組織新江灣城生物多樣性考察的社團活動,少科站可提供相關活動記錄冊、器材、實驗室、圖書館及聯系專家的幫助。如有此需求的社團可提前2周發送郵件給活動聯系教師,以便及時安排。

                   (2) 分散調查活動的內容可由社團自行設計,活動后將活動記錄表及時發送給活動聯系教師以便統計和咨詢安排。活動記錄表如下表所示:

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              第三階段:秋之碩果 

              () 交流沙龍——師生座談與經驗交流

              這一部分的活動是以座談的形式,給參與活動的學校或社團學生一個互相交流切磋的機會,在提高學生活動熱情的同時,加強了校際間的交流。并通過活動選取部分具有一定熱情和能力的學生形成志愿者團隊,協助本活動更好地展開。

              1、活動時間:11月

              2、活動對象:參加過前期活動,有興趣參與交流的學校或社團學生

              3、活動地點:區少科站

              4、活動過程:

                    (1)活動交流前2周,通過網上報名的方式,提交座談會申請,以便少科站進行安排。

                    (2)座談會中,各校或社團的學生代表可以交流活動中的收獲、體會等等,也可交流自己遇到的困難等,相互學習借鑒。

                    (3)通過交流會,推選部分積極性較高且樂于在活動中做出貢獻的學生成為學生志愿者,并留下聯系方式,包括學校、手機、QQ、特長、空閑時間等,以便少科站及時聯系或建立志愿者QQ群,成為本次及下一屆活動的主力。

                    (4) 志愿者學生經過培訓和活動參與,將參與策劃生物作品展示評選活動,體現學生的自主能動性。

               

              () 秀出魅力——生態走廊生物作品展示評選

              這一部分的活動是把學生作品成果進行展示交流,通過現場展示、交流評選等過程,讓學生們在展示作品,交流互動中相互學習借鑒,激發學生、教師對生物多樣性調查活動的熱情。

              1、活動時間:1周

              2、活動地點:區少科站展示廳

              3、活動對象:完成攝影、繪畫或者標本制作的我區學生

              4、活動形式:作品展示、投票評選、專家評選

              5、展示作品的篩選:10月底前將所有的繪畫、攝影及標本作品收集整理,并進行初選,將部分不符合規范的作品剔除。不符合規范的作品包括:未完成品、命名錯誤、不符合主題的作品等。

              6、作品展示與評比

                    (1) 向參觀的學生、老師和家長發放選票,由參觀的人填寫好選票投入指定的  投票箱。綜合選票結果,按每個評選類別和年齡段評選出最受歡迎的作品。

                    (2) 聘請相關專家擔任評委,對作品的正確性、完整性、美觀性等環節進行綜合評分,評出相應獎項。中學組和小學組每個項目設置一定比例的一、二、三等獎。評分標準擬定如表:

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              第四階段:冬之收獲

              () 多樣物種——調查記錄評選與總結

              為了進一步提高學生的觀察記錄和數據統計能力,這一部分的活動是將前期學生在生物多樣性集中調查和分散調查過程中完成的記錄進行統計評比的過程。將小學組和中學組分別進行評選。

              1、活動時間:12月(2周)

              2、活動對象:全區參與活動并提交記錄冊的調查小組

              3、活動地點:區少科站

              4、活動形式:數據統計、專家審核

              5、活動內容:

              (1) 材料收集與統計整理:參與過活動的各校或社團負責教師于11月底前將調查記錄冊交予楊浦少科站,以便進行數據整理與統計。

              (2) 專家審核:聘請專家將整理后的調查內容進行審核,主要挑出錯誤的物種、命名、分類,并加以糾正。

              (3) 評選規則:從小學組和中學組分別評選出一定比例的一、二、三等獎,評選標準如下表所示:

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                      (4) 活動成果:次年1月通過區少科站網站公布各單項和組織獎獲獎名單,并制作獎狀和成果冊分發給各校及興趣小組的師生。 

              (5) 資料匯總:將所有調查記錄冊進行統計,整理出本次多樣性調查的所有物種并進行生物學分類。本年度的統計記錄可作為下一屆學生活動的前期參考。

               

              七、本活動的可行性分析

              1、區少科站已與多個高校的生物系形成長期合作機制,復旦大學、華東師范大學、上海師范大學、第二軍醫大學等方面的專家將會長期配合開展普及工作,具有一定的師資力量。

              2、區少科站于201310月與復旦科技園小學、楊浦區綠化管理署一起參與主辦“第五屆中小學生Bioblitz調查活動”,具有參與舉辦生物多樣性科普活動的基礎和積極性。

              3、區少科站成立了生物環境教研組,并經常與學校的生物相關社團一起共建、一起開展活動,能夠做到與學校和社團的及時聯系,具有較好的活動響應能力。

              4、新江灣城社區已經在復旦科技園小學建造了“濕地體驗館”提供體驗機會。

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              八、可能出現的問題及解決的預案

              1、活動人數的控制。活動對學生很具吸引力,但集中調查活動有一定的人數限制,同時進入生態走廊的人數控制在150人以內比較好。所以在活動的發動階段,如果報名學生特別多,集中調查將安排4-5月一次及9-10月一次分別舉行。并且在集中調查前需要安排好上午和下午場的學生分布,可以和個別負責教師商量。

              2、集中調查活動非常依賴天氣的好壞。活動前一周密切關注天氣預報,如預報下雨則推遲調查活動時間。如預報不下雨,但當天下雨,為了保證師生安全,水生生物調查取消,改為活動負責教師打撈生物室內觀察。如果小雨,則根據情況進行適度調查,或參觀濕地體驗館、濕地圖書館、進行標本制作。如果大雨,則可安排專家為學生進行專題講座,并改期調查。

              3、活動的安全性。生態調查活動的安全性一直是家長和帶隊教師所關注的問題,正是出于此目的,每支隊伍必須配備一位帶隊教師,且帶隊教師所在小組學生人數不得大于六位,活動開展前有帶隊教師開展安全教育,活動開展得整個過程都由教師陪同進行。

               

              九、本活動的特色

              1、社會資源的有效利用:通過利用楊浦區的江灣生態走廊、濕地實驗室、濕地圖書館、濕地體驗館等資源,同時結合高校資源展開活動,讓學生體驗生態、融入社會。

              2、家長與學生共同體驗:對于低年齡段學生而言,父母的參與可以讓學生更好地提高社交能力,增加學生與父母間的交流。在學生體驗自然的同時帶動家長一起了解自然,具有一定的輻射效應。

              3、學生自主探究意識的培養與志愿者團隊的建立:區少科站可提供相關活動記錄冊、器材、實驗室、圖書館及聯系專家等幫助,利用新江灣城生態走廊,學生可以自主進行相關的主題調查和課題探究,提高自主探究意識。同時志愿者團隊的建立可增加學生間的互助交流,發揮學生的特長。

              4、活動的可持續性與資料積累:通過每一年調查資料收集,建立每年學生調查的物種表格,組織教師可以制作常見物種圖譜,供后屆學生參考學習。

               

              十、預期收獲

              1、學生方面

              在生態走廊生物多樣性活動開展的過程中,因為活動具有趣味性和科學性,會激發起學生參加調查活動的興趣。通過參與活動,學生能夠親自走進大自然認識各種生物,并學會科學的調查方法。在學生積極參與的同時,培養出了一批生態愛好者并成為志愿者,在他們互幫互助的同時有利于把活動的精神帶到身邊的同學、家庭以及社區中,形成學生熱愛環境、保護生態的意識。

              2、組織者方面

              在活動中,校外教育機構得到了與高校專家、志愿者、野生動物保護、植物學會等有效的聯系與結合,使得活動得到了極大的推廣;組織者在組織活動的過程中,自身的科學素養也得到了較大的提高。

               

              十一、活動的評價

              根據學生在活動中的科學素養提高程度和組織者在活動中的過程和成效反饋對活動進行評價。指標及分值如下:

              1、學生評價

              (1) 態度評價(20):學生參與活動的態度表現。

              (2) 能力評價(60):包括學習能力、調查能力、應用能力。

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              (3) 參與評價(20):學生對活動的參與投入的程度。

              2、組織者評價

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              3、活動評價

              由于此次科普活動的主體是青少年,通過校外教育所開展的活動彌補他們在校內學習所不能掌握的科學與技術的空白,并且將所學習到的知識與技能與社會資源相結合。所謂STS教育就是將研究科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)三者緊密結合在一起,使學生的學習富有趣味性和主動性。

              因此,在STS教育理念的指導下,在“新江灣城生態走廊生物多樣性調查活動”開展一段時間后,及時匯總學校負責人、家長、參加學生的反饋信息,由他們按照“方法科學性、內容適切性、社會結合性” 對活動的目標、內容、組織、實施原則、評價、管理保障等內容進行評價,完善活動方案,使今后的活動日臻完善。


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